การออกแบบและการจัดการเรียนรู้

สื่อการเรียนการสอน ชื่อ ติด-แปะ บัตรคำศัพท์

คำถามท้ายบทที่ 7 1. จากการศึกษาข้อมูลในบทที่ 7 ท่านคิดว่าการวางแผนการเขียนแผนการสอนและแผนการจัดการเรียนรู้นั้นมีความยากหรือง่ายเพียงใดและขั้นตอนการเขียนแผนจัดการเรียนรู้สำหรับตัวท่านแล้วขั้นตอนใดมีความยากหรือง่ายที่สุดในการพัฒนา 3 อันดับแรก เพราะเหตุใดจงอธิบาย ตอบ            การวางแผนการเขียนแผนการสอนและแผนการจัดการเรียนรู้นั้นมีความยากมาก อันดับ 1. ขั้นวิเคราะห์สาระหน่วยการเรียนรู้และตัวชี้วัด เพราะต้องทำความเข้าใจ อันดับ 2. ขั้นเลือกวิธีการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสม เพราะต้องจัดใหมีความเหมาะสม อันดับ 3. ขั้นจัดเตรียมเครื่องมือ ส่อการสอน แหล่งการเรียนรู้ เพราะต้องจัดให้ครบอย่าได้ขาดบกพร่อง 2. ในประโยคที่ว่าในปัจจุบันการวัดผลไม่ได้ไม่ใช่เพียงแค่การทดสอบหรือการสอบอย่างเดียวแต่ยังต้องประเมินสภาพแท้จริงของผู้เรียนสำหรับท่านประโยคนี้มีความหมายอย่างไรและมีวิธีการปฏิรูปจึงได้อย่างไร ตอบ            หมายถึง การวัดผลที่วัดจากสภาพที่จริงที่เกิดจากจิตสำนึกของบุ...

คำถามท้ายบทที่ 6 1. สื่อการเรียนการสอนคืออะไรมีประโยชน์อย่างไร ท่านเคยมีความประทับใจจากการที่ได้รับประสบการณ์เรียนรู้ในรายวิชาที่มีการใช้สื่อการสอนที่มีประสิทธิภาพหรือไม่และผู้สอนใช้สื่อการเรียนการสอนนั้น อย่างไรจงอธิบาย ตอบ           สื่อการสอน (Instruction Media) หมายถึง วัสดุ อุปกรณ์ หรือวิธีการใด ๆ ก็ตามที่เป็นตัวกลางหรือพาหะในการถ่ายทอดความรู้ ทัศนคติ ทักษะและประสบการณ์ไปสู่ผู้เรียน สื่อการสอนแต่ละชนิดจะมีคุณสมบัติพิเศษมีคุณค่าในตัวของมันเองในการเก็บ และแสดงความหมายที่เหมาะสมกับเนื้อหาทั้งยังมีเทคนิควิธีการใช้อย่างมีระบบ           ประโยชน์สื่อการสอน ช่วยให้การเรียนการสอนเกิดประสิทธิ เพราะผู้เรียนได้ศึกได้เห็นข้อมูลมากขึ้น           รู้สึกประทับใจจากการที่ได้รับประสบการณ์เรียนรู้ในรายวิชาที่มีการใช้สื่อการสอนที่มีประสิทธิภาพ 2. หากท่านมีโอกาสได้จัดการเรียนการสอนเรื่องอาหารพื้นเมืองอีสานให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ท่านจะเลือกใช้สื่อการสอนอย่างไร เพราะเหตุใดจงอธิบาย ตอบ  ...

คำถามท้ายบทที่ 5 1. ตามความเข้าใจของท่าน การจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีความหมายว่าอย่างไรและเหตุผลใดการปฏิรูปการศึกษาจึงสำคัญกับการจัดการเรียนรู้ดังกล่าว ตอบ          การจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีความหมายว่า การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ คือแนวการจัดการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนสร้างความรู้ใหม่และสิ่งประดิษฐ์ใหม่โดยการใช้กระบวนการทางปัญญา (กระบวนการคิด) กระบวนการทางสังคม (กระบวนการกลุ่ม) และให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์และมีส่วนร่วมในการเรียน ความสำคัญของการปฏิรูปการศึกษา         1.ปฏิรูปการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพของคนไทย การปฏิรูปวัฒนธรรมการเรียนรู้ใหม่จะช่วยพัฒนาคนไทยให้ป็นคนที่มีความรู้คู่คุณธรรม ตระหนักในคุณค่าของตนเอง ผู้อื่นและสรรพสิ่งทั้งหลาย         2. ปฏิรูปการเรียนรู้เพื่อเพิ่มพูนความเข้มแข็งของสังคมไทย         3. ปฏิรูปการเรียนรู้เพื่อให้สอดคล้องกับวัฒนธรรมและบริบทการเรียนรู้ในยุคโลกาภิวัตน์การจัดกระบวนการเรียนรู้ต้องจัดให้สอ...

คำถามท้ายบทที่ 4 1.ในฐานะที่ท่านเป็นผู้ออกแบบการเรียนการสอนท่านคิดว่ากลยุทธ์การเรียนการสอนมีประโยชน์ต่อตัวท่านและผู้เรียนอย่างไรจงอธิบายและให้เหตุผลสนับสนุน ตอบ          ช่วยในเรื่องของการเรียนรู้อย่างเข้าใจและเกิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ เพราะเราได้เลือกจัดกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับทุกสถานการณ์และเนื้อหาของการเรียน 2.จงเขียนภาพรวมของเนื้อหาสาระสำคัญของบทที่ 4 กลยุทธ์การเรียนการสอนให้อยู่ในรูปแบบแผนผังความคิด Mind Mapping โดยใช้ความคิดสร้างสรรค์และนำเสนอเนื้อหาได้อย่างสมบูรณ์ที่สุด ตอบ

คำถามท้ายบทที่ 3 1. จากการศึกษาเนื้อหาในบทที่ 3 รูปแบบการเรียนการสอนจะพบว่ามีรูปแบบการเรียนการสอนที่หลากหลายเป็นอย่างมากท่านคิดว่ารูปแบบการเรียนการสอนแบบใดที่มีความน่าสนใจในการพัฒนาการเรียนการสอนมากที่สุด 3 อันดับแรกเพราะเหตุใดจงอธิบายและให้เหตุผลสนับสนุนคำตอบ ตอบ          อันดับ 1. รูปแบบการเรียนการสอนโดยการสร้างเรื่อง (Storyline Method) เพราะ ผู้เรียนจะเกิดความรู้ ความเข้าใจในเรื่องที่เรียน ในระดับที่สามารถวิเคราะห์และสังเคราะห์ได้ รวมทั้งได้พัฒนาทักษะกระบวนการต่าง ๆ           อันดับ 2. รูปแบบการเรียนการสอนทางตรง (Direct Instruction Model) เพราะการเรียนการสอนแบบนี้ เป็นไปตามลำดับขั้นตอน ตรงไปตรงมา ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ทั้งทางด้านพุทธิพิสัย และทักษะพิสัยได้เร็วและได้มากในเวลาที่จำกัด ไม่สับสน ผู้เรียนได้ฝึกปฏิบัติตามความสามารถของตน จนสามารถบรรลุวัตถุประสงค์ ทำให้ผู้เรียนมีแรงจูงใจในการเรียน และมีความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง           อันดับ 3  ซิปปา (CIPPA) เพราะ ผู้เรียนจะเกิดความเข้าใจในสิ่งท...

คำถามท้ายบทที่ 2 1. จากเนื้อหาในบทที่ 2 โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเราจะเห็นได้ว่ามีวิธีการสอนและรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญหลากหลายท่านคิดว่าวิธีการสอนแบบใดที่มีความน่าสนใจต่อตัวท่านมากที่สุดมา 3 อันดับแรกเพราะเหตุใดจงอธิบายและให้เหตุผล ตอบ           อันดับ 1. วิธีสอนตามขั้นที่ 4 ของอริยสัจ (Buddist's Method) เพราะ ทำให้รู้จักตัวเอง สังคม สภาพแวดล้อมได้ดีที่สุด เป็นวิธีการสอนที่คล้ายวิธีของวิทยาศาสตร์           อันดับ 2. การสอนแบบ CIPPA เพราะเป็นวิธีการสอนที่เน้นผู้เรียนให้สร้างความรู้ด้วยตนเองและให้ลงมือทำ          อันดับ 3. วิธีการสอนแบบแสดงบทบาท (Role Playing) เพราะเป็นวิธีที่ทำให้เข้าใจในตัวละครที่ได้แสดงนั้นลึกซึ้ง ทำให้เป็นคนเปิดใจ และมีจินตนาการ 2 .ท่านคิดว่าวิธีการสอนและจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมีความสำคัญและประโยชน์ต่อนักเรียนครูผู้สอนและสถาบันศึกษาอย่างไรจงอธิบายและให้เหตุผลที่สอดคล้องกัน ตอบ          ...

คำถามท้ายบทที่ 1 1. เมื่อนักศึกษาได้ศึกษาหา เรื่อง แนวคิดการออกแบบการเรียนรู้การสอนในบทที่ 1 ท่านคิดว่า การออกแบบการเรียนการสอนมีความสำคัญต่อนักเรียน ครูผู้สอนและสถานศึกษาอย่างไร จงอธิบายและให้เหตุผลที่สอดคล้องกัน ตอบ               การออกแบบการเรียนการสอนมีความสำคัญต่อนักเรียน คือ นักเรียนแต่ละคนจะมีความแตกต่างระหว่างบุคคล การออกแบบการเรียนการสอนเป็นการตอบสนองความแตกต่างของผู้เรียน ทำให้นักเรียนได้เรียนตามความสนใจ ความถนัด และความสามารถของแต่ละบุคคล และประสบผลสำเร็จในการเรียน            การออกแบบการเรียนการสอนมีความสำคัญต่อครูผู้สอน คือ ได้วางแผนการเรียนการสอนและได้ปรับปรุงพัฒนาการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นการเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผลทางการเรียน            การออกแบบการเรียนการสอนมีความสำคัญต่อสถานศึกษา คือ สามารถยกระดับมาตรฐานทางการเรียนของสถานศึกษาและสามารถพัฒนาผู้เรียนได้ตรงกับวัตถุประสงค์ของสถานศึกษา และสร้างความน่าเชื่อถือให้แก่สถานศึกษาในการพัฒน...

             สื่อเป็นวิธีการซึ่งมีการนำเสนอสารสนเทศและแลกเปลี่ยน ประสบการณ์ ในขณะที่สื่อเป็นคำที่ใช้อ้างถึงแบบของการเรียนการสอน ( mode of delivery)จึงเป็นความจำเป็นที่จะต้องมีวัสดุอุปกรณ์ที่จะส่งผ่านแบบการเรียนการสอนนั้น ในป่าเป็นความจำเป็นทั้งส่วนที่เป็นอุปกรณ์(Hardware)และส่วนที่เป็นวัสดุ(Software)สำหรับการเรียนรู้ที่ต้องอาศัยคอมพิวเตอร์เป็นฐานเช่นเดียวกันกับสื่อโทรทัศน์ที่ต้องอาศัยโปรแกรมเป็นฐานการตัดสินใจเกี่ยวกับสื่อสามารถทำได้ก่อนทำตามหลังหรือทำไปพร้อมๆกันกับการตกลงเกี่ยวกับวิธีการ             การแบ่งวิธีการ/สื่อ ออกเป็น 3 ประเภทคือ  วิธีการ(methods)  สื่อดั้งเดิม (traditional media)  เทคโนโลยีที่ใหม่กว่า (newer technology)             ในด้านวิธีการดำเนินหลักสูตรโดยทั่วไปซึ่งอาจจะรวมรวมกัน แต่จะใช้สื่อรวมรวมกันส่วนสื่อเดิมจะรวมถึงงานพิมพ์และสื่อโสตทัศน์ และสำหรับเทคโนโลยีใหม่คือการสื่อสารโทรคมนาคม และไมโครโปรเซสเซอร์ (microprpcessor)สื่อ (media) สามารถจัดกล...

ขั้นตอนในการเขียนแผนการสอน 1.ศึกษาแผนการสอนแม่บท และปรับแผนการสอนโดยแบ่งหัวข้อของเนื้อหาโดยย่อยลงไปในการแบ่งหัวข้อของเนื้อหา ซึ่งเวลาที่จะสอนในแต่ละครั้งจะไม่เท่ากันแล้วแต่เนื้อหา และการจัดตารางแผนการสอนของแต่ละโรงเรียน 2.ศึกษาความคิดรวบยอดทั้งหมดของเรื่องนั้นให้เข้าใจ ศึกษาจุดประสงค์มาตรฐานการเรียนรู้ของสาระนั้น เพื่อทำความเข้าใจว่าสอนแบบนี้ ผู้เรียนทำอะไรบ้าง ได้เปลี่ยนพฤติกรรมไปอย่างไร 3.ศึกษาเนื้อหาและรายละเอียดว่ามีอะไรบ้าง สอดคล้องกับความคิดรวบยอดและจุดประสงค์หรือไม่ 4.ศึกษากิจกรรมการเรียนทั้งหมดตรวจสอบดูว่ากิจกรรมทั้งหมดแต่ละเรื่องตรงตามเนื้อหาหรือไม่ จะต้องหามาได้โดยวิธีใด อย่างไร ถ้าทำเองจะทันเวลาหรือไม่ 5.ศึกษาการวัดผลและประเมินผลแต่ละครั้งที่สอนว่าใช้วิธีอย่างไร วิธีการเหล่าเหมาะสมกับการวัดเนื้อหาและกิจกรรมหรือไม่ ประโยชน์ของการเขียนแผนการสอน 1. ทำให้การสอนมีเป้าหมายที่ชัดเจน 2. ผู้สอนได้เตรียมตัวก่อนที่จะไปสอน ทำให้รู้ล่วงหน้าและเตรียมเนื้อหาได้ถูกต้อง 3. ทำให้การจัดกิจกรรมการสอนดำเนินไปตามลำดับขั้นตอนที่กำหนด 4. ทำให้ผู้สอนมีความเชื...

สามารถจัดกลุ่มตามลักษณะต่างๆ ได้เป็น ๒ ลักษณะดังนี้ 1. รูปแบบของแผนการสอนตามลักษณะการเขียน 1.1 แบบเรียงหัวข้อ เป็นแผนการสอนที่เสนอแผนโดยเรียงลำดับตามหัวข้อที่กำหนดไว้ก่อนหลัง โดยไม่ต้องตีตาราง รูปแบบนี้มีข้อดีคือ สะดวกแก่ผู้สอน เพราะไม่เสียเวลาในการตีตาราง เขียนได้ง่ายกระชับ แต่มีข้อจำกัดคือ ยากต่อการตรวจดูความสอดคล้องของแต่ละหัวข้อ 1.2 แบบกึ่งหัวข้อกึ่งตาราง แผนการสอนรูปแบบนี้นิยมเรียกสั้นๆว่า แผนการสอนแบบกึ่งตาราง เป็นแผนการสอนที่เสนอข้อความตามหัวข้อส่วนหนึ่ง และเขียนรายละเอียดลงในตารางอีกส่วนหนึ่ง การเขียนแผนการสอนแบบกึ่งตารางมีข้อดีที่กำหนดขั้นตอนตามเนื้อหาสาระกำหนดกิจกรรมการเรียนการสอน สื่อการเรียนการสอนและการวัดประเมินผลอย่างละเอียด 1.3 แบบกรมวิชาการ นำเสนอไว้เป็นตัวอย่างในการเขียนแผนการสอน ซึ่งสถานศึกษาแต่ละแห่งสามารถนำไปดำเนินการปรับใช้ตามความเหมาะสม 2. รูปแบบของแผนการสอนตามลักษณะของการใช้                การสอนในระดับต่างๆ ได้แก่ อนุบาล ช่วงชั้นที่ 1-2 ชั้นประถมศึกษา ช่วงชั้นที่ 3-4 ชั้นมัธยมศึกษา และอุดมศึกษา ย่อ...

1. ความหมายการวางแผนการสอน การวางแผนการสอน เป็นกิจกรรมในการคิดและการกระทำของครูก่อนดำเนินการสอนในวิชาใดวิชาหนึ่ง ประกอบด้วย การกำหนดจุดมุ่งหมาย การคัดเลือกเนื้อหา การกำหนดกิจกรรมการเรียนการสอน สื่อการเรียนการสอนและการประเมินผล เพื่อเตรียมความพร้อมเกี่ยวกับการเรียนการสอนอย่างละเอียด จะได้ดำเนินการเรียนการสอนได้ถูกต้องและตรงตามจุดประสงค์ 2. ความจำเป็นของการวางแผนการสอน การวางแผนการสอนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการสอนที่ดี เพราะการวางแผนการสอนเป็นการเลือกและตัดสินใจ เพื่อหาทางออกที่ดีที่สุด ทำให้เกิดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง มีการจัดเตรียมเนื้อหาโดยนำเนื้อหามาบูรณาการกัน ทำให้ง่ายต่อการศึกษาทำความเข้าใจ และช่วยให้ผู้สอนเข้าใจถึงจุดประสงค์ในการเรียนการสอนอย่างชัดเจน สามารถจัดกิจกรรมให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียนได้เป็นอย่างดี ผู้สอนมีโอกาสได้ทราบเจตคติและความรู้พื้นฐานของผู้เรียน ทำให้สามารถเลือกวิธีสอน และการประเมินผลได้ถูกต้อง และโดยเฉพาะกรณีที่ผู้สอนไม่สามารถเข้าสอนได้ผู้สอนท่านอื่นก็สามารถที่จะเข้าสอนแทนได้โดยง่าย 3. ข้อมูลที่ถูกต้องใช้ในการวางแผนการสอน 1. สภาพปัญหาและทรัพยากร ข้อมูล...

1. สื่อทางหู ได้แก่ เสียงของผู้ฝึก ห้องปฏิบัติการทางเสียง การเตรียมเทปสำหรับผู้ฝึกเทป แผ่นเสียง วิทยุกระจายเสียง 2. สื่อทางตา ได้แก่กระดานชอล์ก กระดานแม่เหล็ก กราฟ คอมพิวเตอร์ วัสดุต่างๆที่เป็นของจริง รูปภาพ แผนภูมิ กราฟภาพถ่าย หุ่นจำลอง สิ่งที่ครูแจกให้ หนังสือ ฟิล์ม สไลด์ แผ่นใส 3. สื่อทางหูและทางตา ได้แก่ เทปวีดีโอ ทีวีวงจรปิด โปรแกรมโสตทัศนวัสดุ สไลด์ เทป ภาพยนตร์เสียงในฟิล์ม ทีวีทั่วไป เทคโนโลยีอื่นๆ เช่น ดิจิตอล วีดีโอ 4. สื่อทางสัมผัส ได้แก่ วัตถุของจริง แบบจำลองในการทำงาน เช่น ผู้แสดงสถานการณ์จำลอง การตัดสินใจเกี่ยวกับวิธีการ การตัดสินใจเกี่ยวกับวิธีการและสื่อ   บางครั้งเกิดขึ้นพร้อมๆกัน บางเวลาเลือกวิธีก่อน เลือกสื่อทีหลัง ดูแกน เลียด เรียบเทียบวิธีการเหมือนทางหลวง และสื่อเป็นสิ่งเพิ่มเติมบนทางหลวง เช่น สัญญาน แผนที่ ทำให้การเดินทางสะดวกขึ้น วิธีการ  เป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนที่มีระดับความชี้เฉพาะ เป็นวิธีการเรียนการสอนที่ตัดสินธรรมชาติของบทเรียน จอยส์และวีล เรียกสิ่งเหล่านี้ว่า แบบจำลองการสอน (Model of Teaching) อ้างอิง พิจิตรา ธงพานิช...

1. ตัดสินใจเลือกวิธี/สื่อ จะเลือกสื่ออย่างไร จะรับวัสดุอุปกรณ์ทางการค้าอย่างไร และจะริเริ่ม และเฝ้าระวังกระบวนการผลิตอย่างไร 2. จำกัดบทบาทในการทำหน้าที่ ต้องสามารถปฏิบัติให้แล้วเสร็จและมีประสิทธิภาพ ต้องรู้หน้าที่ของผู้ผลิตสื่อ ผู้ถ่ายภาพ หรือผู้วางโปรแกรม เพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจได้ 3. รับผิดชอบในการตัดสินใจเลือกวิธีการ/สื่อ ผู้ออกแบบจะทำสิ่งนี้ได้ดี ถ้ารู้จักทำหน้าที่ในลักษณะผู้วิจัย ผู้เขียนสคริป ผู้ถ่ายภาพ และผู้เรียบเรียง อ้างอิง พิจิตรา ธงพานิช. วิชาการออกแบบและการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน. พิมพ์ครั้งที่ 3 นครปฐม : โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์, 2560.

ความหมาย             สื่อ หมายถึงสิ่งที่เป็นพาหนะนำความรู้ หรือสารทเทศจากแหล่งกำเนิดไปสู่ผู้รับ เช่น วิทยุ โทรทัศน์ ภาพยนตร์ รูปภาพ วัสดุฉาย สิ่งพิมพ์ และสิ่งดังกล่าว เมื่อนำมาใช้กับการเรียนการสอน เราเรียกว่าสื่อการเรียนการสอน             กลยุทธ์การสอนและการตัดสินใจเลือกสื่อ สื่อควรได้รับการกระทำหลักจากวิเคราะห์เนื้อหาวิชาแล้ว และหลังจากที่ได้มีการพัฒนาจุดประสงค์ของการเรียนการสอนแล้ว แบบจำลองสื่อมีทั้งแบบง่ายและซับซ้อน โรเบิร์ต เมเจอร์ กล่าวว่า ควรหลีกเลี่ยงแบบจำลองที่ซับซ้อนเท่าที่จะเป็นไปได้ การนำเสนอสื่อการเรียนการสอน ควรเป็นการกระตุ้นทางการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ ง่ายแก่การเข้าใจ             การเลือกและการพัฒนาสื่อการเรียนการสอน นักออกแบบการเรียนการสอนต้องตัดสินใจเกี่ยวกับการเลือกวิธีการ/สื่อ หรือเลือกวิธีการ เลือกวัสดุอุปกรณ์ ระบุประโยชน์ของวัสดุอุปกรณ์ ทางการค้าริเริ่มและเฝ้าระวัง             กระบวนการผลิตสื่อ เลือกรูปแบบสื่อ บนพื้นฐานความเหมาะสมสำหรับผู้เร...

บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา 1. ปรับเปลี่ยนแนวคิดในการบริหารจัดการเพื่อการปฏิรูปการเรียนรู้ 2. กำหนดแผนยุทศาสตร์ในการพัฒนาโรงเรียน 3. ปรับปรุงการบริหารจัดการให้เอื้ออำนวยความสะดวกแก่ผู้สอน 4. พัฒนาสภาพแวดล้อมในโรงเรียนให้เอื้อต่อการเรียนรู้ 5. จัดให้มีระบบนิเทศภายใน ช่วยเหลือครูพัฒนาหลักสูตร และการจัดการเรียนรู้ บทบาทของครูผู้สอน 1. ปรับเปลี่ยนแนวคิดในการบริหารจัดการเพื่อการปฏิรูปการเรียนรู้ 2. พัฒนาความรู้ ความสามารถตนอยู่เสมอ 3. ออกแบบการจัดการเรียนรู้ และการวัดประเมินผลตามสภาพจริง 4. ทำวิจัยในชั้นเรียนควบคู่การเรียนการสอน นำผลมาปรับปรุงพัฒนา 5. สร้างบรรยากาศให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการกำหนดบทบาทของผู้เรียน 6. ช่วยให้รู้จักประเมินผลการเรียนรู้ของตนเอง ผู้เรียนยอมรับและพัฒนาตนเอง 7. ให้คำปรึกษาแก่ผู้เรียน กระตุ้นผู้เรียนให้กล้าเผชิญปัญหา 8. เป็นกัลยาณมิตรกับนักเรียน และบุคลากรในโรงเรียน บทบาทของพ่อแม่ ผู้ปกครอง 1. ปรับเปลี่ยนแนวคิดในการบริหารจัดการเพื่อการปฏิรูปการเรียนรู้ 2. ให้การอบรมเลี้ยงดู ให้ความรักและความอบอุ่น 3. สร้างบรรยากาศการเรียนรู้ในบ้าน และเป็นตัวอย่างแก่บุตรธิดา 4.ให...

1. ทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้ (Constructivism) มุ่งความสนใจไปที่บทบาทของผู้เรียนในการสร้างองค์ความรู้ใหม่ เชื่อว่าการเรียนรู้เป็นการพยายามเชิงสังคม เป็นการเรียนรู้แบบร่วมมือกัน เน้นการสร้างความรู้โดยกลุ่มคน 2. ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม (Behavionsm) เชื่อว่าการเรียนรู้เกิดจากพลังกระตุ้นจากภายนอกในรูปแบบการลงโทษและการให้รางวัล 3. ทฤษฎีพุทธินิยม (Conitivism) เชื่อว่าการเรียนรู้เกิดจากการรับข่าวสาร การจัดเก็บข่าวสาร และการนำข่าวสารออกมาใช้ 4. ทฤษฎีมนุษยนิยม (Humanism) เชื่อว่ามนุษย์ทุกคนเกิดมาพร้อมกับความดีที่ติดตัวมาแต่กำเนิด มีอิสระที่จะนำตนเองและพึ่งตนเองได้ มีความคิดสร้างสรรค์ที่จะทำประโยชน์ต่อสังคม มีอิสระในการเลือกทำสิ่งต่างๆ อ้างอิง พิจิตรา ธงพานิช. วิชาการออกแบบและการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน. พิมพ์ครั้งที่ 3 นครปฐม : โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์, 2560.

            ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติและฉบับแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2)เรียกว่าวิธีการจัดการเรียนรู้ ในมาตรา 22 ระบุว่าการจัดการศึกษาต้องยึดหลักผู้เรียนทุกคนมีความสามารถในการเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ โดยมีหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 เป็นทิศทางมุ่งให้แสวงหาวิธีการจัดการเรียนรู้ ที่มุ่งให้เกิดความสมดุลทั้งด้านปัญญา ความคิด และด้านอารมณ์ การสอนแบบโครงงาน (Project Design) โครงงาน คือ การกำหนดรูปแบบในการทำงานอย่างเป็นระเบียบ มีกระบวนการทำงานที่ชัดเจน แบ่งออกเป็น 4 ประเภท คือ การศึกษาทดลอง สำรวจข้อมูล ประดิษฐ์ และพัฒนาผลงาน บทบาทของผู้เรียนการสอนแบบโครงงาน 1. โครงงาน 2. ศึกษาข้อมูล 3. วิเคราะห์ข้อมูล 4. ศึกษาข้อมูลเพิ่มเติม 5. เขียนโครงงานวางแผนการทำงาน 6. ปฏิบัติตามโครงงาน 7. ประเมินโครงงาน วิธีการสอนแบบ 4 MAT ขั้นที่ 1 การนำเสนอประสบการณ์ที่มีความสัมพันธ์กับผู้เรียน         1.1 การเสริมสร้างประสบการณ์         1.2 การวิเคราะห์ประสบการณ์ที่ได้ ขั้นที่ 2 การเสนอเนื้อหา สาระ ข้อมูลแก่ผู้เรียน   ...

       บทบัญญัติในมาตรา 22 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ บัญญัติไว้ว่า การจัดการเรียนรู้ต้องยึดหลักว่า ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถในการเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนสำคัญที่สุด ความหมายเชิงปรัชญาและเชิงปฏิบัติการ       1. การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เป็นการจัดการเรียนรู้ที่เอาชีวิตจริงและเงื่อนไขการรับรู้ของผู้เรียนเป็นที่ตั้ง ผู้เรียนมีอิสรภาพ ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพในทุกๆด้าน       2. เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติจริง       3. เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ผู้สอนดำเนินการให้สอดคล้องกับผู้เรียนตามความแตกต่างระหว่างบุคคล กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 5 ลักษณะ 1. การเรียนรู้อย่างมีความสุข 2. การเรียนรู้แบบองค์รวม 3. การเรียนรู้จากการเกิดและการปฏิบัติจริง 4. การเรียนรู้ร่วมกับบุคคลอื่น 5. การเรียนรู้กระบวนการเรียนรู้ของตนเอง อ้างอิง พิจิตรา ธงพานิช. วิชาการออกแบบและการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน. พิมพ์ครั้งที่ 3 นครปฐม : โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปาก...

      1. การจัดการเรียนรู้โดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยผู้เรียนเป็นผู้ทำกิจกรรม เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยผู้สอนเป็นผู้อำนวยความสะดวก       2. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้เป็นกระบวนการ การมีขั้นตอนต่างๆให้ผู้เรียนแสดงออกทางร่างกาย ความคิด การพูด เพื่อให้เกิดผลลัพธ์ คือความรู้หลังจากทำกิจกรรมและมีการเปลี่ยนแปลงทางความรู้ ความคิดและทักษะความสามารถ สาระสำคัญของการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 1. การเรียนรู้โดยการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง 2. การเรียนรู้เรื่องของตนเอง ธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม 3. การเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนาทักษะการดำรงชีวิต และการประกอบอาชีพ 4. การเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนากระบวนการคิด การแก้ปัญหาโดยเน้นประสบการณ์และการฝึกปฏิบัติ 5. การเรียนรู้โดยผสมผสานความรู้ คุณธรรมค่านิยม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6. การเรียนรู้ที่มุ่งเน้นประชาธิปไตย 7. การเรียนรู้เรื่องภูมิปัญญาและศิลปวัฒนธรรม 8. การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ 9. การประเมินผลผู้เรียน อ้างอิง พิจิตรา ธงพานิช. วิชาการออกแบบและการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน. พิมพ์ครั้งที่ 3 นครปฐม...

สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ (2543, หน้า 4-5) ที่ได้สรุปถึงความจำเป็นในการจัดการเรียนรู้หรือปฏิรูปการเรียนรู้ตามแนวปฏิรูปการศึกษาซึ่งสามารถสังเคราะห์ได้ดังนี้         1. ปฏิรูปการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพของคนไทยการปฏิรูปวัฒนธรรมการเรียนรู้ใหม่จะช่วยพัฒนาคนไทยให้เป็นคนที่มีความรู้คู่คุณธรรมตัวหลักในคุณค่าของตนเองผู้อื่นและสรรพสิ่งทั้งหลายรู้จักควบคุมตนเองให้อยู่ในคลองลองแห่งความดีงามรับผิดชอบต่อหน้าที่ของตนเป็นคนมีเหตุผลยอมรับฟังความเห็นของผู้อื่น เคารพกติกาของสังคมมีความขยันซื่อสัตย์และเสียสละเพื่อส่วนรวมมีความสามารถในการใช้ศักยภาพของสมองได้ทั้งซิกซ้ายและซีกขวาอย่างได้สัดส่วนสมดุลย์กันคือความสามารถในด้านการใช้ภาษาสื่อสารการคำนวนการวิเคราะห์แบบวิทยาศาสตร์คิดเป็นระบบสามารถใช้สติ ปัญญาอย่างเฉลียวฉลาดลึกซึ้งเพื่อเรียนรู้ให้บรรลุความจริงความดีความงามของสรรพสิ่งเป็นคนที่มีสุขภาพกายดีมีวุฒิภาวะทางอารมณ์บุคลิกภาพ ร่าเริงแจ่มใสจิตใจอ่อนโยนและเกื้อกูลมีมนุษย์สัมพันธ์ดีเผชิญหน้าและแก้ปัญหาได้ดำรงชีวิตอย่างอิสระและอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข   ...

ความหมาย                 การศึกษาของประเทศไทยในปัจจุบัน มุ่งไปสู่การให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ เป็นการเรียนรู้ที่เพิ่มพูนประสบการณ์เรียนเพื่อรู้จักตนเอง เรียนรู้เพื่ออยู่ร่วมกับผู้อื่น เรียนรู้เพื่อการเจริญงอกงามทั้งร่างกาย จิตใจและการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์                ประเทศไทยได้จัดการเรียนรู้ตามแนวปฏิรูปการศึกษา โดยมีพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และฉบับแก้ไขเพิ่มเติม พ.ศ. 2545 เป็นแม่บทในการปฏิบัติ โดยกำหนดเนื้อหาสาระที่เกี่ยวข้องและหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2544 และพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาสำหรับสถานศึกษาแต่ละแห่งตามความเหมาะสม

               เป็นการเรียนมุ่งประโยชน์สูงสุดแก่ผู้เรียน สนองความแตกต่างระหว่างบุคคล ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง เรียนอย่างมีความสุข ได้พัฒนาเต็มศักยภาพรอบด้าน นักการศึกษาที่คิดค้นและใช้คำนี้ครั้งแรกคือ อาร์ โรเจอร์ โดยเชื่อว่า การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เป็นการส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรับผิดชอบ ส่งเสริมความคิดของผู้เรียนและอำนวยความสะดวกให้ผู้เรียน ได้พัฒนาศักยภาพสูงสุดของตน การสอนโดยใช้วิธีบทบาทสมมติ                     เป็นการสอนที่จะช่วยให้หาลักษณะเฉพาะของตนในสังคม และรู้จักแก้ไขปัญหาด้วยความช่วยเหลือของกลุ่มสังคมยอมรับให้บุคคลทำงานด้วยกันเพื่อวิเคราะห์สถานการณ์ของสังคมโดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญหาระหว่างบุคคลและพัฒนาวิถีประชาธิปไตยเพื่อรับมือกับสถานการณ์ต่างๆ การสอนโดยอาศัยการเรียนบนพื้นฐานของปัญหา                     จะช่วยพัฒนาการคิดอย่างเป็นระบบในการคิดแก้ปัญหา            การเรียนร...

                 เป็นการเรียนมุ่งประโยชน์สูงสุดแก่ผู้เรียน สนองความแตกต่างระหว่างบุคคล ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง เรียนอย่างมีความสุข ได้พัฒนาเต็มศักยภาพรอบด้าน นักการศึกษาที่คิดค้นและใช้คำนี้ครั้งแรกคือ อาร์ โรเจอร์ โดยเชื่อว่า การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เป็นการส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรับผิดชอบ ส่งเสริมความคิดของผู้เรียนและอำนวยความสะดวกให้ผู้เรียน ได้พัฒนาศักยภาพสูงสุดของตน แนวคิด                   1.ผู้เรียนต้องรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของตน                    2.เนื้อหาวิชามีความสำคัญและมีความหมายต่อการเรียน                    3.การเรียนรู้จะประสบผลสำเร็จถ้าผู้เรียนมีส่วนร่วมด้วย                    4.สัมพันธภาพที่ดีระหว่างผู้เรียน การมีปฏิสัมพันธ์                  ...

การเรียนรู้เป็นการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่ถาวรเนื่องจากการฝึกปฏิบัติหรือประสบการณ์เรียนรู้ขึ้นอยู่กับปัจจัย 3 ประการ         1. ความสามารถของผู้เรียน          2. ระดับของแรงจูงใจ          3. ธรรมชาติของภาระงาน กระบวนการเรียนรู้ 1. แรงจูงใจภายในทำให้ผู้เรียนรับความคิดง่าย 2. เป้าประสงค์การเรียนรู้ 3. ผู้เรียนเสาะหาวิธีที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา 4. ผลของความก้าวหน้าจากการเลือกแก้ปัญหา 5. การขจัดพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ขอบเขตของการเรียนรู้สามประการ บลูมและเพื่อนๆเป็นที่รู้จักกันดีในการแบ่งการเรียนรู้เป็นสามประเภท คือ  1.พุทธิพิสัย (Cognitive Domain) (พฤติกรรมด้านสมอง)เป็นพฤติกรรมเกี่ยวกับสติปัญญา ความรู้ ความคิด ความเฉลียวฉลาด  2.จิตพิสัย (Affective Domain) ( พฤติกรรมด้านจิตใจ) ค่านิยม ความรู้สึก ความซาบซึ้ง ทัศนคติ ความเชื่อ ความสนใจและคุณธรรม  3.ทักษะพิสัย (Psychomotor Domain) (พฤติกรรมด้านกล้ามเนื้อประสาท) พฤติกรรมที่บ่งถึงความสามารถในการปฏิบัติงานได้อย่างคล่องแคล่วชำนิชำนาญ  องค์ปร...

         การวิจัยการเรียนรู้ผู้ออกแบบการเรียนการสอนแบบเฝ้าดูงานวิจัยที่จะตัดสินใจว่าเงื่อนไขอะไรที่ทำให้มีการเรียนรู้เพิ่มขึ้นในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกับที่ตนเผชิญอยู่ นักวิทยาศาสตร์พฤติกรรมใช้วิธีการในการศึกษาพฤติกรรมด้วยการสังเกตบุคคลในสถานที่ กรณีที่หลากหลายด้วยการตั้งคำถามลึก ๆ เกี่ยวกับประสบการณ์มีการสำรวจประชากรกลุ่มใหญ่เพื่อที่จะตัดสินใจว่าประชาชนเหล่านั้นชอบหรือไม่ชอบ นักออกแบบสร้างและใช้แบบทดสอบสำหรับความสามารถและคุณลักษณะของคนจำนวนมาก แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดและเป็นการให้ผลต่อการศึกษาการเรียนรู้ คือ การทดลอง ซึ่งนักวิจัยระมัดระวังและควบคุมการศึกษาสาเหตุและผลที่ได้รับ         แบบมโนทัศน์ของการวิจัยเกี่ยวข้องกับการออกแบบการสอน เนื้อหาส่วนใหญ่ของงานวิจัยที่เกี่ยวกับตัวแปรการออกแบบการเรียนการสอนต้องไม่กว้างเกินไป         ข้อมูลป้อนกลับ อีกวิธีหนึ่งที่จะทำให้การผิดพลาดลดลง คือ การให้ผู้เรียนได้รับรู้ที่การตอบสนองนั้นไม่ถูกต้อง การรู้ว่าถูกหรือผิดช่วยให้ผู้เรียนแก้ไขการกระทำให้ถูกต้อง อ้างอิง พิจิตรา ธงพานิ...

              การเรียนการสอนเป็นการทำให้ผู้เรียนมีความตั้งใจต่อภาระงานเป็นการจูงใจผู้เรียนด้วยการอธิบายประโยชน์ของสัมฤทธิ์ผลตามจุดประสงค์ และโยงความสัมพันธ์ของการเรียนรู้ใหม่ ๆ เข้ากับการเรียนรู้เดิม               การนำเสนอนี้จะมุ่งไปที่เหตุการณ์ระหว่างที่มีการนำสารสนเทศ ข้อความจริงมโนทัศน์ หลักการ หรือวิธีการไปสู่นักเรียน ข้อกำหนดการนำเสนอจะมีความหลากหลายขึ้นอยู่กับแบบของการเรียนรู้ที่จะประสบผลสำเร็จและระดับพฤติกรรมความพร้อมที่จะรับการสอนของผู้เรียน การแนะนำบทเรียน การแนะนำบทเรียน กิจกรรมเริ่มแรกของกระบวนการสอนการเรียนรู้ คือ ทำให้ผู้ตั้งใจเรียนและเตรียมผู้เรียนไปสู่การฝึกปฏิบัติ ในการแนะนำบทเรียนควรอธิบายจุดประสงค์ของการเรียนการสอน พรรณนาประโยชน์ของการบรรลุผลสำเร็จตามจุดประสงค์และโยงความสัมพันธ์สำหรับสิ่งที่ผู้เรียนรู้ใหม่กับความรู้เดิม การนำเสนอเนื้อหาใหม่ การนำเสนอเนื้อหาใหม่เมื่อมีการเรียนรู้ใหม่ บทเรียนควรนำเสนอข้อความจริง มโนทัศน์ และกฎหรือพรรณนาสาธิตทักษะการนำเสนอเนื้อหาใหม...

               การเรียนรู้มีความสัมพันธ์กับการออกแบบการเรียนการสอนซึ่งได้มาจากผลการวิจัยเอกัต บุคคลเรียนรู้อย่างไรคำอธิบายว่าจะตีความให้ดีที่สุดได้อย่างไรกับความเห็นเหล่านี้ก่อให้เกิดทฤษฎีการเรียนการสอนจำนวนมากซึ่งเกิดขึ้นเมื่อ 30 ปีที่แล้วหรือมากกว่านั้นจากทฤษฎีพฤติกรรมนิยมไปจนถึงทฤษฎีปัญญานิยมเป็นความหวังว่าทฤษฎีเหล่านี้จะช่วยให้เกิดความเข้าใจการเรียนรู้และประยุกต์วิธีการหรือหลักการใหม่ๆ ที่เป็นประโยชน์ กับผู้ออกแบบการเรียนการสอน มีทฤษฎีการเรียนการสอนที่น่าสนใจและเป็นประโยชน์มากมายซึ่งในที่นี้จะกล่าวถึงเพียง 4 ทฤษฎีซึ่งมีลักษณะแตกต่างกันคือ          4.1 ทฤษฎีการเรียนการสอนของกาเย่และบริกส์ เป็นทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับกาเรียนรู้สารสนเทศทางถ้อยคำ ทักษะเชาว์ปัญญา และความสามารถในการเรียนรู้ประเภทอื่นๆ ทักษะทางการเคลื่อนไหว และเจตคติ         4.2 ทฤษฎีการเรียนการสอนของเมอร์ริลและไรเกลูท เกี่ยวข้องกับกลยุทธ์มหภาพ สำหรับการจัดการเรียนการสอน เน้นมโนทัศน์ หลักการ ระเบียบวิธีการ และการระลึก เป็นกระบวนการนำเสนอ...

                ทฤษฎีการเรียนการสอน เป็นกฎที่เกี่ยวข้องกับวิธีการที่มีประสิทธิภาพที่สุดของการประสบความสำเร็จในความรู้หรือทักษะ ทฤษฎีการเรียนการสอนเกี่ยวข้องกับความต้องการที่จะสอนให้ผู้เรียนเรียนรู้ได้ดีที่สุดได้อย่างไร ทฤษฎีการเรียนการสอนมีลักษณะสำคัญ 4 ประการ                 1. ทฤษฎีการเรียนการสอนควรชี้เฉพาะประสบการณ์ซึ่งปลูกฝัง บ่มเพาะบุคคลให้มีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ                 2. ทฤษฎีการเรียนการสอนควรชี้เฉพาะวิธีจัดโครงสร้างองค์ความรู้ เพื่อให้เกิดความพร้อมที่สุดสำหรับผู้เรียน                 3. ทฤษฎีการเรียนการสอนควรชี้เฉพาะขั้นตอนที่มีประสิทธิภาพที่ดีที่สุดในการนำเนอสิ่งที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้                 4. ทฤษฎีการเรียนการสอนควรชี้เฉพาะธรรมชาติ และช่วงก้าวของการให้รางวัลและการลงโทษ ในกระบวนการเรียนรู้และการสอน อ้างอิง พิจิตรา ธงพานิช. วิชาการออกแบบและการจัด...

               ทฤษฎีการเรียนการสอน เป็นสิ่งจำเป็นที่จะผนวกเข้ากับทฤษฎีการเรียนรู้ เมื่อเปรียบเทียบกับทฤษฎีการเรียนรู้ ทฤษฎีการเรียนการสอนขาดความเอาใจใส่ ไม่ได้รับการกล่าวถึงในผลงานการเขียนทางทฤษฎีของนักจิตวิทยา                   ทฤษฎีการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ว่าผู้เรียนทำอะไร แต่การเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาขึ้นอยู่กับว่าครูทำอะไร ผู้เรียนเปลี่ยนแปลงอย่างไรในการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น การตอบสนองต่อพฤติกรรมของครูหรืออื่นๆ ที่อยู่ในวงการศึกษาครูเท่านั้นที่จะเป็นผู้นำความรู้เกี่ยวกับการเรียนไปสู่การปฏิบัติ ครูจะทำให้ความรู้เกิดผลประกอบขึ้นเป็นส่วนวิชาทฤษฎีการสอน               ทฤษฎีการสอนจะเกี่ยวข้องกับการอธิบาย การทำนาย และการควบคุมทิศทางที่ครูปฏิบัติที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน อ้างอิง พิจิตรา ธงพานิช. วิชาการออกแบบและการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน. พิมพ์ครั้งที่ 3 นครปฐม : โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์, 2560.

                ผู้ออกแบบการเรียนการสอนจะพัฒนากลยุทธ์เพื่อการออกแบบสภาวการณ์ของการเรียนรู้ต่างๆ การเรียนการสอนจะมีชุดสภาวการณ์โดยทั่วๆ ไปที่ใช้กับทุกเหตุการณ์ ไดอาแกรมของซีลส์และคลาสโกว์ แสดงสภาวการณ์การเรียนการสอนพื้นฐานการเรียนการสอนปกติ สภาวการณ์นี้จะรวมอยู่ในการเรียนการสอนทุกชนิด                  บทนํา (introduction) จะช่วยนําความตั้งใจของผู้เรียนไปส่ภาระงานการเรียนรู้ (learning task) จูงใจผู้เรียนด้วยการอธิบายประโยชน์ของการประสบความสําเร็จตามจุดประสงค์ และโยงความสัมพันธ์ของการเรียนรู้ใหม่กับการเรียนรู้เดิมที่มีมาก่อน                 การนำเสนอ (Presentation) เป็นการนําเสนอสารสนเทศ ข้อความจริง มโนทัศน์ หลักการ หรือวิธีการให้กับผู้เรียน ข้อกําหนดของการนําเสนอจะหลากหลายไปตามแบบของการเรียนรู้ที่จะประสบความสําเร็จ และขึ้นอยู่กับพฤติกรรมแรกเข้าเรียนหรือพฤติกรรมที่แสดงว่ามีความพร้อมถึงระดับที่จะรับการสอน (entry-level behavior)           ...

ความหมาย            กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้ (อังกฤษ: Strategies of Learning Management) คือทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน รูปแบบการเรียนรู้และพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ การบูรณาการเนื้อหาในกลุ่มสาระการเรียนรู้ การบูรณาการการเรียนรู้แบบรวม การใช้ กาารเลือก การผลิตสื่อ และพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมผลการเรียนรู้ของผู้เรียน เทคนิคและวิทยาการการจัดการเรียนรู้ รอบรู้ในเนื้อหาวิชาที่สอนและกลยุทธ์การสอนเพื่อให้ผู้เรียน คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ สร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ได้ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้เรียนที่ส่งเสริมการพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน             การนำประมวลรายวิชามาจัดทำแผนการเรียนรู้รายภาค ปฏิบัติการออกแบบ แผนการจัดการเรียนรู้และการจัดการเรียนรู้แบบยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนและสื่อการสอนสำหรับผู้เรียนในแต่ละระดับการศึกษาได้เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน ผู้เรียนที่มีความสามารถแตกต่างกัน การประเมินผลการเรียน กิจกรรมที่ส่งเสริมผลการเรียนรู้ของผู้เรียนจากการประเมินผล ปฏิบัติการจัดการชั้นเรียนและสร้างสรรค์กิจกรรมเ...

            ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21             ทักษะที่มนุษย์ต้องปรับตัวให้กับความสามารถที่เพิ่มขึ้นได้เรื่อยๆของปัญญาประดิษฐ์หรือ AI โดยเฉพาะเด็กที่ต้องก้าวให้ทันโลกในอนาคต โลกเดิมๆ ความรู้เดิมๆ จะใช้ไม่ได้แล้ว เราต้องมีทักษะโลกแห่งอนาคต หรือทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 เช่น ที่เราเคยเรียนมาดาวเคราะห์มีทั้งหมด 9 ดวง แต่ปัจจุบันปรากฏว่าดาวพลูโตถูกลดฐานะเป็นดาวเคราะห์แคระ แล้วในเวลาเดียวกันก็มีดาวที่คล้ายดาวพลูโตโผล่ออกมาอีก 4ดวง และคาดว่าจะพบอีกเป็นหมื่นๆดวง เพราะฉะนั้นความรู้ท่องจำที่ว่าระบบสุริยะจักรวาลมีดาวเคราะห์ 9 ดวง จะเป็นความรู้ที่ล้าสมัยกับโลกที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว มนุษย์ต้องเรียนรู้ตลอดชีวิต สำหรับงานที่ยังไม่มี โดยต้องใช้เทคโนโลยีที่ยังไม่เกิด เพื่อแก้ปัญหาที่ยังไม่รู้ว่าคืออะไร และการเรียนรู้ตลอดชีวิตฮิตต่อเรียนให้ได้ 4i คือ             1. Imagination (จินตนาการ)             2. Inspiration (แรงดลใจ)             3. Insigh...

ทักษะสำหรับโลกอนาคต                               การศึกษาในโลกอนาคตต้องมีการเปลี่ยนแปลงคือเปลี่ยนไปสู่การเรียนรู้โดยผู้เรียนมีบทบาทมากขึ้น หรือ Active Learning ไม่ใช่ผู้สอนเป็นศูนย์กลาง เพราะวิจัยพบว่าการสอนแบบบรรยาย และจดแลคเชอร์ จะมีความรู้จากการเรียนรู้แบบนี้ไม่เกิน 20%แต่ถ้าเด็กเล่นรู้ด้วยการเล่น จะมีความรู้เพิ่มขึ้นเป็น 20-75% และวิธีที่ดีที่สุดคือการเรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติเอง จะสามารถมีความรับรู้ และเกิดความเข้าใจมากกว่า 75%เพราะฉะนั้นการเรียนจึงต้องเปลี่ยนจากการฟังเป็นการลงมือปฏิบัติเองแบบที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง                   สรุป โลกใบใหม่เปลี่ยนไปไม่เหมือนเดิมแล้ว เราต้องเตรียมทำงานที่ยังไม่มีอยู่ในวันนี้ ใช้เทคโนโลยีที่ยังไม่เกิดแก้ปัญหาที่ยังไม่รู้ เด็กยุคต่อไปจะต้องเรียนรู้ด้วยตัวเองอย่างต่อเนื่อง และการที่จะเรียนรู้อย่างต่อเนื่องได้นั้นต้องฝึกทักษะการเรียนรู้จากการทำ ทำให้เรียนรู้แล้วเข้าใจเกิดแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ต่อไป ถ้าไม่เรีย...

การออกแบบ Model (งานกลุ่ม) สรุป        การกำหนดโครงสร้างหลักสูตรนั้นผู้สอนต้องคำนึงถึงจุดประสงค์ของผู้เรียนว่าผู้เรียนต้องการอะไร และจะส่งผลให้บรรลุจุดประสงค์ที่ต้องการได้อย่างไร     สรุป มนุษย์นั้นล้วนอยากมีชีวิตที่มีความมั่นคงเป็นธรรมดา จึงต้องมีการทบทวนหรือตั้งคำถามกับสิ่งที่เราต้องอยู่ร่วมกัน ทบทวนในสิ่งที่ตัวเองได้ประสบมาเพื่อนำไปสู่การปรับปรุงและวางแผนอย่างมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น สรุป จากภาพแสดงให้เห็นว่าความสำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีคุณภาพจะประกอบด้วย ทัศนคติจริยธรรม ความรับผิดชอบทางจริยธรรม การประเมินผลที่น่าเชื่อถือ เห็นอกเห็นใจ และยอมรับฟังความคิดเห็นต่างๆ รับผิดชอบ จะส่งผลให้เกิดการเรียนรู้ที่มีคุณค่าและเกิดกระบวนการทางความคิดแก่ผู้เรียนที่มีการคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ